幼儿在园一日生活的各个环节，看似简单，但是如何让幼儿自主有序，自我安排和规划能力却有着举足轻重的作用。时常在一日活动中我们会看到孩子在来园时往往会出现不知所措、不知道先做什么，常常会问老师接下来该做什么？生活运动准备中一片茫然，七嘴八舌，教室秩序纷乱、嘈杂；离园时幼儿丢三落四。孩子们的学习用品随处乱放等现象。标识化管理作为我们幼儿园日常精细化管理的一个亮点，既是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，那么我们该如何积极地培养幼儿这方面的能力？如何让幼儿能自主安排、有序管理自己的生活？
（一）建立有序的一日生活环节秩序，加速幼儿对自我管理的心理适应
1．以透明化的活动环节安排消除幼儿的心理紧张。
幼儿如果不了解一日活动的安排，让他们进行自我管理是很难的。因此，我们事先让幼儿了解一日生活的各个环节。如，以相同的顺序来安排每天的生活；在与幼儿的交谈中，经常有意识地提到各个环节的名称；一日活动安排有什么变化时，在早晨就告诉幼儿，让幼儿有思想准备等等。采取这种透明化的活动环节，有利于消除幼儿自我管理的紧张心理。另外在区角中创设环境“我的一天”课程表，让大班幼儿对一日环节在操作卡片中增加了解。
2．用细致入微的环节转换加快幼儿的心理适应。
幼儿只有对一日的活动环节心中有数，才能减少焦虑，在大脑中建立起新旧经验的有效联系，使自我管理成为可能。如：教师在每一环节结束前几分钟可提醒幼儿，让幼儿知道下一个环节是什么；使用某种特定符号来标志某一环节的结束；在每一环节结束时，和幼儿讨论下一环节的内容。我们通过对一日活动中各环节进行环节设计，提升幼儿自我管理策略。
（二）拓宽“标识化管理”经验传递通道，引发幼儿主动建构管理经验
我们尝试用多种方式：图夹文、任务卡、记录表等进行标识化管理。我们各班的做法：
1.共同讨论、设计标识——做什么
通过录像、照片等帮助幼儿进行行为反思把每一环节的活动拍成摄像资料，和幼儿一起边看边进行自主讨论，设计标识，帮助幼儿把环节的名称和实际活动联系起来，并分析这样的行为是否适当，该采取怎样的方式。采用这样的自我反思的方式，幼儿能时刻管理自己的行为，掌握活动的规则，这是自我管理的良好开端。例如在运动前准备环节通过老师拍下照片的形式制作标识，让大家一目了然，帮助幼儿记住先做什么，再做什么，一步一步有条不紊。又如：午睡准备环节中给衣架编号，制作脱衣服流程图等，让幼儿能有序管理自己的午睡。而我们的“来园三件事”则通过图夹文的形式让幼儿自己设计标识，知道来园先后做的事，进行合理有序的安排。同时通过参观一中心小学，观看小学生的课间十分钟、孩子们通过自己的观察、老师的介绍对小学有了一个简单的初步的概念。作为我们老师在主题“我要上小学”主题的开展过程中，特意安排了一些高结构活动课有“有啥不一样”、“上学的早晨”“课间十分钟”等，有了这些经验的支撑，孩子们已经意识到哪些是“课间十分钟”必须做的，哪些是可选择的？并达成共识利用标识来提醒自己，让环境提醒我们。
2．观察调整，有效推进——怎么做
通过图谱绘画强化活动规则，这主要包括与幼儿一起绘画、剪贴一日生活环节标识图，强化各个活动环节的规则，运用标识让幼儿自主有序的做事。例如：午餐环节中通过实行午餐小组管理员，极大激发幼儿进餐兴趣，同时又是幼儿自我调控能力的锻炼，小组长还要为自己小组服务，检查桌面、小碗，并对组员分发五角星。
3.正确评价，积极引领——“要我”变“我要”
孩子们在绘制的过程中，通过动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解并掌握活动规则，然后在实践中迁移已有经验，实施正确评价和自我管理。
例如：我们的午餐自主添饭记录表，评选“健康宝宝”、评选“闪亮星宝宝”等让幼儿学会自我评价并且更好的自我管理。老师通过孩子的任务卡、记录表更好的评价孩子的发展。
4.学会方法，迁移运用——管放结合
通过本学期在一日活动中的尝试，让我们的老师有了深深的体会，要充分挥幼儿的主动性，使幼儿真正地成为自己的主人，作为教师，在班级管理时应做到"管放结合"。幼儿自己能干的事，教师坚决不要帮。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于幼儿自主性及各种能力的提高。而在实践中我们的“标识化管理”经验也进一步拓宽了传递通道，引发幼儿自我管理能力的培养。
（三）关注幼儿的行动计划，突破自我管理难点
我们加强幼儿在群体中的行为调节，通过关注幼儿的行动计划，突破自我管理难点。我们开展“学做小学生”我的学习我做主活动，让幼儿自主整理自己的铅笔盒、小书包等。通过“回家几件事”活动，一、让孩子自己做计划。鼓励幼儿自己制定计划，让他们自主实施他们的计划，教师不去影响幼儿的选择，而是帮助他们学会确定自己的选择，并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助，提醒他们应做些什么，怎么做。二是帮助幼儿弄清计划，了解同伴的想法。三是在计划调整中学习自我调节。随着时间的推移，幼儿慢慢地学会制定比较完善的、需要使用整个活动时间的计划，在学习计划调整的过程中，幼儿学习怎样进行自我调节。
让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要善于运用标志化管理，让教师管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间！
