[摘要] 幼儿喜欢用歌唱来表达自己的情绪，同时歌唱也是幼儿所喜爱和理解的一种艺术形式。幼儿园歌唱教学是幼儿园中音乐教育活动的一个重要的教学形式，歌唱教学对幼儿的发展有着重要的作用，对提高幼儿的审美能力有很大的帮助，同时，对促进幼儿情感的发展具有重要意义。在当今的幼儿园教学活动中，歌唱教学在歌曲内容的选择、活动设计过程、教学过程中都还存在一定的问题，幼儿教师应该选择幼儿感兴趣的且生动活泼的作品，活动设计过程要有趣，融入游戏等教学形式，在教学过程中要灵活运用多种教学法，同时为幼儿营造一个良好的学习氛围，这样才能保证幼儿园歌唱教学的有效性。
[关键词] 幼儿园活动;歌唱教学;教学方法
近年来随着人们的生活水平不断提高，对幼儿教育这一块也是越来越重视。因此在幼儿园中对教育的形式和内容也在不断地加强和改进。幼儿园音乐教育对于幼儿来说有着不可低估的作用，歌唱教学作为幼儿园音乐活动的重要表现形式之一，也成为了我们所关注的重点。
一、在当中所存在的问题
（一）歌唱活动中作品选择的问题
在幼儿园的歌唱活动中，活动内容的选择上大多数的幼儿教师是根据幼儿园统一发的教材中来选择作品，只有少部分的幼儿教师会从教材之外选择作品。这在一定程度上说明了教师在选择歌曲作品是具有很大的局限性和随意性的。选择这种作品有可能不适合当前所教的幼儿，没有从幼儿的角度出发，忽略了幼儿本身的兴趣爱好和年龄特点。如有些教师为大班的选择的歌曲作品太过于简单，幼儿很快就学完了，但是对幼儿来说只是学完了一首歌曲，并没有达到其该有的教学目的。而且在选择作品的过程中，教师喜欢选择一些耳熟能详的、传统的歌曲，比如《小燕子》《数鸭子》等等，有些幼儿在开展活动之前就会唱了，这样就会打消幼儿参与活动的主动性和积极性。还有一部分老师选择歌曲成人化，完全不适合幼儿演唱。这样不仅会让幼儿对唱歌失去兴趣，还对幼儿的嗓子有一定的伤害。同时，选择这样的作品会影响到幼儿园歌唱教学的质量。
（二）活动设计过程中的问题
歌唱活动设计的过程生硬，实施起来无趣。在歌曲的选择上多使用教材，在活动的设计中大多数的教师也是将参考书上设计的活动过程照搬到现实的教学实践中，没有根据本班幼儿的具体情况进行再次的修改和调整，这样的活动设计完全就脱离了幼儿的认知规律，不能吸引到幼儿的注意力也不能促进幼儿的认知发展。在观看了大量的教案之后发现，大多数的教师所写的教案更加注重教唱，为了学习歌曲而学习，一般来说都先是教师进行范唱或者运用多媒体等设施放一遍音乐，接着就是用“啦”或者“啊”字让幼儿学习一下歌曲的旋律，最后将词代入其中，直到幼儿唱会为止。这种传统的歌唱学习方式，由于设计无趣，根本不能激发幼儿的积极性和学习兴趣。
（三）教学过程中的问题
在歌唱教学活动中，大多数的幼儿教师教学方法单一，组织活动能力欠缺，尤其是随机应变、灵活调控的能力不足，导致在歌唱教学活动过程中显得匆忙、混乱。教师在开展歌唱活动过程中，引导幼儿进行唱歌的时候往往多以传统的齐唱方式为主，并没有根据活动的内容不同而对活动方式进行一些改变。在教学过程中教师经常采用的“钢琴教唱”和“口传教唱”，绝大部分的教师多依赖于钢琴来进行教学，缺乏清唱的能力，甚至有一些教师一离开伴奏唱歌就会跑调。在教唱的过程中采用的方式也是比较机械的，通过简单的重复记忆，来达到让幼儿学会一首歌曲，但是对于幼儿学习歌唱来说，并不单单是为了学习而学习。虽然歌词是一首歌曲的重要组成部分，但是它并不是唯一的部分。作为教师不仅仅要将歌词教给幼儿，同时还要将歌曲中的旋律、节奏、情感等部分教给幼儿。
二、幼儿园歌唱教学活动中存在问题的原因分析
（一）教师的专业能力不足
在当前的幼儿园中并不是所有的教师都是经过正规、严格的培训才进入到幼儿园中的，导致了幼儿教师的专业素养参差不齐。在这些幼儿教师中只有一部分接受过声乐培训又系统的学习过音乐教育的理论，虽然这一部分教师学习过专业的音乐知识，但是其所学的又不完全符合幼儿园的教学需要，所以这在一定程度上说明了幼儿园教师对于音乐知识与学前专业知识是有所欠缺的，对这些专业知识的欠缺将会直接影响教学过程中歌唱教学的质量。幼儿教师在教学过程中多用传统的教学方法，在进行歌唱教学的时候让幼儿的歌唱行为变成了简单重复和机械记忆的过程，这对于调动幼儿学习歌唱的兴趣和热情来说是相当不利的。在当今歌唱教学活动中，教师认为歌唱教学的首要任务是让幼儿学会一首完整的歌曲，从而忽视了幼儿身心发展的特点，也没考虑其年龄特点。在歌唱教学过程中，不考虑幼儿是否对其感兴趣，使得幼儿难以从多方面体会到唱歌的乐趣，导致幼儿对歌唱教学产生抗拒。同时，也无法发展幼儿的创造力和表现力。
（二）对歌唱活动的认识不足
在幼儿园中，教师对歌唱教学活动的价值的认识是影响教学活动效果的重要因素之一。同时，对歌唱教学价值认识的不足也会影响到幼儿参与活动的兴趣和参与活动的积极性。教师在幼儿园开展歌唱教学的频率不高，满足不了幼儿对歌唱的需求。因此，教师应该在日常的教学中，针对幼儿的歌唱的兴趣与需求，多组织开展歌唱教学活动，以此满足幼儿对歌唱的需求。
（三）过于依赖钢琴伴奏和其他现代化的设备
在幼儿园中大部分的歌唱教学中教师大部分都依赖于钢琴、多媒体等设备，清唱的能力不足。柯达伊曾说过：旋律应先是唱歌，而不是在键盘上演奏的，它必须是无伴奏演唱，像传统民族唱法那样的表现。教师在教学的过程中应该是先等幼儿学会了歌曲之后，在利用钢琴来给歌曲定调进行伴奏，而不是一味的依靠钢琴或者多媒体等现代化设备来辅助教学。在一定程度上清唱能力的不足是由于幼儿教师的专业素养不够所引起的，对于这种情况我们应该注重自身的专业能力的培养。
三、幼儿园歌唱教学中存在的问题的解决对策
（一）作品选择要符合幼儿的兴趣
在作品的选择上我们要符合幼儿的年龄特点，并且能够引起幼儿的兴趣。在歌曲作品的选材上要多选择旋律轻松活泼、歌词内容幽默，同时具有一定的情节。在活动中，教师可以将歌词的内容创编成故事，通过这种方法来帮助幼儿理解歌词，这种形式不仅简单易懂，还新颖有趣，能够引起幼儿的兴趣。当然我们也可以多用表演的形式来帮助理解记忆歌词，通过肢体语言来表达幼儿自身的感受和其对歌曲的理解。
（二）活动的设计要灵活
在活动的设计上不要脱离幼儿的认知规律，根据本班的幼儿的具体情况进行设计，在设计的过程中可以加入一些情景，增加活动的趣味性。还可以在其中融入进去游戏，在游戏的过程中学习幼儿不仅能够学的更好，还能促进其身心的发展。在设计的过程中前期尽量少使用钢琴和多媒体等设备，多使用清唱示范教学。教师也要注意在歌唱教学活动中不仅仅只是教唱的环节重要，对于“欣赏环节”和“拓展环节”同样是非常重要的，在活动设计的过程中还应该将这些环节设计的有趣，能够引起幼儿兴趣。同时，需要注意的是教师在整个活动中是幼儿的支持者、合作者和引导者，活动是以幼儿为主体
（三）运用多种教学方法
在教学过程中能够正确的运用教学方法和策略，是能够有效激发幼儿的学习动机，同时帮助幼儿解决歌唱学习中所遇到的困难。在歌唱活动中幼儿发生了一些行为上的偏差时，教师能够根据活动开展的情况进行合理的解释和说明。同时在教学过程中可以使用多种的教学方法，如创设与歌曲内容相符情景，将歌曲的内容设计成一个情景，让幼儿在教师所创设好的这个场景中学习，更能激发幼儿的兴趣。游戏法，在歌曲之中融入游戏，让歌唱活动变得更加生动有趣，富有层次性，让幼儿在玩中学。图谱感知法，将教学的内容通过图谱直观的呈现在幼儿的眼前，将音乐材料简单化、形象化，这样有利于帮助幼儿理解和记忆。图谱形象的设计要有“生动直观、卡通可爱、色彩鲜明”等特点，这样才能吸引幼儿的注意力。除了这些教师还可以在歌唱教学中使用动作辅助、情景表演等方法，教师要有针对性的选择最合适的教学方法。同时，为幼儿营造一个舒适、愉快的学习氛围，让幼儿在这样的环境中体验学习的快乐，并且获得成就感和满足感。
参考文献
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