江苏省徐州市云龙特殊教育中心 张媛媛
【摘要】许多智障学生由于生理缺陷、社会环境的影响，肌体功能存在的缺失，缺乏充分感知美和创造美的能力。通过十字绣手工技能的学习，在锻炼智障学生的手眼协调能力，开启智障学生的艺术欣赏与技能培养,成为实施智障学生审美及动手能力中非常重要的一种途径。
关键词：十字绣 智障学生 美育
十字绣是一种起源于欧洲的手艺，具有悠久的历史，广泛流行于欧洲及亚洲等国家和地区，由于它是一项易学易懂的手工艺爱好，因此流行非常广泛，受到不同年龄的人们的喜爱。近年来，十字绣来到了中国。 在中国这个传统的刺绣大国，更加深受人们的喜爱，而且，十字绣是一门美丽而且简单的艺术，学会很容易。但是，从学会到绣起来很得心应手，则要多绣 一些作品才可以，通过十字绣体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我校围绕特色学校建设，在中年级安排了十字绣的特色课程，以十字绣为载体，来培养智障学生的动手能力和审美能力，感受美和创造美，陶冶了心灵，美化了生活。同时，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。
一、矫正生理缺陷，使之具有协调美
协调是一种美。智障学生由于生理上的缺陷，在感官方面存在着较为明显的不协调性。十字绣艺术，主要通过观图、划线、选线、绣等技法来表现，往往需要在眼睛的精确定位下，灵活控制手指上的精细动作来进行，集中体现了“眼明手疾”间的密切配合与完美互动。智障学生多数存在较严重的手眼协作失调，要获得康复常常需要大量的实践和反复的操练，而单一、机械、枯燥乏味的康复活动，只能让智障学生的情绪变化大，不易配合。为了帮助智障学生克服障碍，通过十字绣教学让学生将康复过程转变为娱乐的参与，主动接受技能操作，一个简单的操作动作“拉上来、穿下去。！拉上来、穿下去。”可以在绣布上横着、竖着以及方框、三角列活动中得到反复而长效的训练。在此过程中，各种感官都积极参与，彼此协调，促使智障学生的缺陷得到完全或部分的矫正，使他们体验应用感官去制造更多缤纷世界的快乐。
二、促进积极情感体验，使之具有个性品质美
智障学生往往思维迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练，除了要矫正他们在认知、情绪及个别个性方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说的好：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终身受其累。”在十字绣教学中，坚持要求智障学生自己说出需要准备的材料后老师才能配给，领取的各种物品都按照统一的要求进行放置，使用工具材料时也强调条理性，尤其是怎样安全的使用剪刀，怎样保持桌面地面的整洁，在活动结束后，又怎样收拾整理。在练习中，智障学生不仅认识到了绣十字绣时的专心致志，手眼集中的操作规范与要求，更懂得了分散缝绣的注意力，不仅会对自己和他人的安全不利，还会干扰别人的思考和操作活动。而在安静专心的缝绣活动中，通过始终如一的努力，更多的智障学生体会到了成功的乐趣。简单易学的缝绣活动，让学生看到自己的缝绣成果后，激发智障学生对劳技活动的积极性，使他们产生新的需要和兴趣。
三、增强体质，强化体格，使之具有健康美
智障学生由于自身、家庭、社会等因素，造成他们平时的活动范围、运动机会比正常学生要少得多，缺乏必要的锻炼，因而身体素质相对来说较差。有的学生初次接触剪刀时，撑开了合不拢，或者合拢了就撑不开。剪线需要注意力集中，手眼协调，这样才不至于把绣好的地方剪开。这样的操作使学生的手部小肌肉得到锻炼，提高了手部动作的灵活性与精确性，使智障学生的机体充满活力，这些都将对改善智障学生的身体状况起到积极的影响。个别脑瘫的孩子虽然不能绣十字绣，就通过剪刀剪图形来亲自创造美，但在剪纸氛围的渲染下总能积极主动地参与进来，帮助提示或鉴赏作品，同时通过自己的不懈练习，原本紧握的双手也能在努力下撑开手指套住剪刀的环柄为同学传送工具了。
四、教会与他人合作、交往，使之具有人格美
许多智障学生由于生理缺陷、社会环境的影响，认知能力与实践经验的缺乏，个性的形成和发展受到一定的局限。任何一种教育、教学的真正目标和追求，应该是为了学生人格的完美。在绣十字绣的教学中，我们特别注重对智障学生人格的培养，教他们怎样做人，这比教会他们劳技本领更为重要。我们把学生按照智障程度和操作能力分成几个合作小组布置任务，由能力较优的学生承担帮助组内成员的任务。根据绣图复杂程度的不同，进行合理分工，并互帮互助，共同协作完成一件作品，最后对成果情况进行评价。坚持这样做的目的是为了让学生在与他人共同劳动的过程中，学会学习，学会关心，学会合作，学会分享集体的劳技成果，学会为他人鼓掌。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“孩子应有动手的机会。”我认为十字绣可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于开发孩子的右脑，锻炼手眼协调及小肌肉精细动作。智障学生把十字绣活动转化为一个美的过程，在操作的过程中体验物态美，塑造人格美，启发创造美。从而，促使智障学生在充满审美的情趣中学习技能，补偿其身心缺陷，发展健康的个性品质，提高审美创造力和劳技素质，形成完善的人格，使其能从真正意义上回归社会。
