江苏省徐州市云龙区特殊教育中心 盛淑琴
随着《特殊教育提升计划(2014—2016年)》一系列政策和措施的实施，学校由承担区内轻度智障教育逐步扩展到中重度智力障碍、孤独症、脑瘫和多重残疾儿童少年等多类残疾儿童少年的教育。为了使每一个残疾孩子都能接受合适的教育，学校根据国家特殊教育义务教育课程标准，结合本校的校情、师情和生情，在保证学生素质发展的基础上,培养学生的生涯技能；在保障教师职业发展的基础上，培养教师的特教专长；在确保学校规范发展的基础上，创建特色学校。反过来又以创建特色学校为突破口和切入点，以点带面，以核心带全局，以局部带整体，全面提高学生生活技能、提升教师专业发展、推动学校规范发展。在特色学校创建中，校长应起到灵魂作用。
一、审视新局势，树立特校新理念
“一个校长是一所学校的灵魂”早已不是一个新鲜的话题。作为一所培智学校也要紧跟时代的步伐，树立全新的理念，迎接新的挑战。作为校长首先要爱学习、善思考、通时政，成为特校新理念的引领者、打造者。
（一）全新的办学理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十章提出：特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。作为校长要充分学习和理解《纲要》精神，深入调研学校的现状，以现状为基础，以纲要为指引，以培养目标为统领，带领全体教职员工共同思考、研究，确立学校的办学理念，在校长的引领、推敲、打造下，学校制定了“新特校、重康复、兴职教、谋自立”符合特殊教育新时期的全新的办学新理念。
（二）全新的学校标志
新世纪的今天，在特殊教育实践中,学校的专业引领是实现学生自立的有力保证，家长的积极配合是的提高自立的根本途径，良好的社会环境是推动自立的必要条件。在校标设计上，校长自主学习，提出设想（突出“二个”特殊、“三个”结合、“三个”适应、“三个”维度），查找素材，勾勒雏形，在讨论的基础上完成校标、完善寓意。
二、抓住新机遇，打造校园软文化。
2014年是国家提出《特殊教育提升计划》的开启之年，也是新校建设完成之年。特色学校建设以此为契机，长期筹划、多方着手、尽显特色。
（一）营造优质的物质文化，创造特校教育新环境。
校园物质环境是学校特色的外在体现，学校遵循特校的标准设计、施工和布置，经过2年的努力，学校现拥有四季常青的生态环境、硕果累累的果园、瓜果满地的种植园、欢声笑语的游乐园；特奥精神主题墙、自强不息好少年等走廊文化，使学生在得到知识熏陶的同时增强自立于社会的信心。各功能区都有配套的场所和器材；校园网络、触摸屏电视等赋予学校浓烈的现代化的教育氛围。
（二）营造优质的制度文化，提升特校管理高效率。
一整套符合教育规律、行之有效的规章制度的建立和完善，对特色学校的形成和发展起着导向的作用。在制定学校制度上，校长确定“宽制订，严执行”的原则，其余交教代会讨论，让教师参与制度的制订，确保学校工作有章可循、有法可依，同时又符合校情，确保学校各项工作协调、高效地运转。
(三)营造优质的精神文化，促进特校特色快发展。
优质的精神文化必须能够满足人们健康的精神成长的需求，使学校与健康的精神发展保持和谐。学校始终坚持“三个中心”：
1.以学生为中心，培养身残志坚的一技之长学生。
首先，开展“八礼四仪”特色活动，根据不同年级学生的特点和节日特色开展形式多样的特色教育活动。其次，倾心打造校园特色节日：体育节、生活实践节、艺术节、风筝节、校园生活服务节。最后，努力打造“缤纷课堂”：一是邀请校外人士和学生走进校园对师生开展消防安全教育、蛇类知识讲座、普法教育、手拉手等活动；二是组织学生进社区参观、调研、义卖、品味生活等活的；三是利用学校多种资源开发适合学生的多样化课程，对学生采取分组教学、个别化教育康复、家长陪读等多种教学形式，为学生快乐成长打开一片新天地。
2.以教师为中心，造就胜任特教的专长教师队伍。
支持学校特色建设的关键是要有一支高素质、高质量、有特色的专业化教师队伍，而高素质的教师队伍建设靠培训和“修炼”。特别是特殊教育教师队伍建设，多数教师来自普通小学，对特教理论水平不高。在“江苏省第一个法定全民读书日”来临之际，学校很抓读书活动，形成热爱读书的良好风气，使读书学习成为工作、生活的重要组成部分,以此提高校长的执政水平和业务水平，提高教师教育教学水平。首先，校长兼课、校内引领；骨干教师示范、加大指导；青年教师、新教师，定期开展谈学习、谈教学、谈疑惑、谈体会教研活动。其次，采取“走出去”与“请进来”相结合、集中培训与跟踪指导相结合、研究交流与实际考察相结合等多种方式加强对教师队伍培训力度为教师发展搭建平台，提高了教师的专业素养。
3.以家长为中心，增加配合学校教育的家长团队。
人的一生，受学校教育、家庭教育、社会环境和诸多偶发事件的熏陶和影响，其中家庭教育由于其固有的特性而占着十分重要的地位。家庭教育更将成为特殊教育素质教育不可缺少的组成部分，只有提高家庭教育质量，才能提高学校教育质量。为此，学校成立了家长委员会，定期对家长进行特殊理论的培训指导，请家长进课堂听课、参加学习活动、开办家长交流会等，但由于特殊学生的身心缺陷致差异大，集中的指导效果不明显，家长的重视程度也不一致。校长提出了特教家长也需个别辅导的思想。个别辅导的形式主要有两种，一种是现场式个别辅导。这种形式是教师个训时，家长陪训，训练后教师教给家长一些最基础的、简单易行的、有针对性的、在家可以实施的特教理论、康复手段。一种是咨询式个别辅导。这种形式可以是双向的，就是家长在家庭教育、康复过程中有困难时及时与教师电话联系或到校咨询，教师（班主任）也不定期的与家长联系，询问有无困难或困惑，指导其解决问题。通过各种形式的家长学校活动，让家长明白教育、训练孩子不仅是学校的责任，更是家长的责任；教育孩子不能光靠学校和老师，作为家长理所应当积极主动地予以配合，共同教育。只有做到科学的学校教育+合理的家庭配合+学生的努力=特殊学生的全面发展和健康成长！
“以特色立校”是形成特色是学校发展的必然选择,也是一个长期探索，逐步形成的过程。作为校长，不仅要思想上重视，还要倾力创造良好的条件，保证各项创建工作的顺利开展，更要提高自身素质，打造一支勤学习、善操作、会落实、能创新、破难题、争一流、敢担当的学校干部队伍，做特色学校创建的灵魂，做学校发展的灵魂。
参考文献：
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
2.《教育部特殊教育学校暂行规程》1998年 12月 2日
3.《特殊教育提升计划(2014—2016年)》国办发〔2014〕1号
4.《特色学校创建的理论与实践》程振响等编著，高等教育出版社，2012年5月1日
5.《校长在特色学校创建中的“思”与“做”》 2013/8/29 河北博才网
