在建构活动中培养幼儿合作能力的指导策略

摘 要 ：幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。建构游戏具有群体性，最有利于培养幼儿的合作意识。幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。在游戏中教师有效的指导策略，会增强幼儿的合作意识，提高他们的合作技能。在建构游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与合作能力是一条重要途径。

关键词 ：建构游戏；幼儿；合作意识；合作能力

现在的孩子大多数是独生子女，家长的过度呵护溺爱，再加上大多数家长缺乏基本的育儿知识，使孩子变得越来越以自我为中心，表现出不会与人合作，缺乏合作意识等。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿要愿意与人交往、能和同伴友好相处。由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。幼儿合作能力的培养在儿童时期如此重要，而建构游戏又恰恰为幼儿合作创造很好的机会，如何在建构游戏中培养幼儿的合作能力？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、设置不同层次的活动目标，循序渐进

建构游戏作为一种建筑活动，活动前设置分层次的活动目标，不仅可以适合不同发展水平的幼儿，而且随着活动的开展，幼儿的建构水平也在提高，从而提高合作能力。

在开展孩子们最喜欢玩的《春天的游乐场》这个建构游戏时，我设置了分层次的活动目标，这些目标分别是：“能独立运用积木搭建常见的游乐设施。”“能与同伴合作，用积木搭建游乐场”“能与同伴合作，搭建漂亮的游乐场”。

开始我们讨论《春天的游乐场》要怎么建？游乐场里有什么？第一次，我让孩子们把这些搭好的花、草、树木、汽车等这些独立个体，东西放在一起时，我发现，孩子们特别兴奋。

“哇哈哈！这是我们的游乐场！”张××小朋友高兴地大叫，然而孩子们第二次游戏，把自己搭建的东西放在一起要构成一个游乐场时，明显没有第一次兴奋和喜悦，也许出现在他们眼前的游乐场跟他们脑袋里想的游乐场太不像了，我应该怎样为孩子提供合作的机会呢？

第三次建构游乐场时，我负责给游乐场搭建了一个大门，让几个孩子们帮我搭建游乐场的围墙，搭建围墙的几个孩子就自然而然地合作起来，他们的合作成果让全班小朋友又一次兴奋起来，也突然豁然开朗。接下来的几次游戏，孩子们慢慢地懂得了合作，比如，孩子们给游乐场搭建公路，孩子们分工合作，按照设计方案选择材料，创造性地进行主题搭建。

在整个建构过程中，幼儿的建构水平和合作能力得到逐渐提高。

二、掌握恰当时机，教给合作方法

在游戏中，大部分幼儿在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么，教师要充分掌握恰当的时机，教给幼儿合作的方法，从而指导幼儿何时进行合作、怎样进行合作。

（一）适时介入，排解矛盾。

幼儿之间在游戏过程中发生纠纷时，教师要以游戏伙伴的身份，适时介入到幼儿的游戏中，巧妙排解幼儿间的矛盾，学习合作的方法。

（二）引导幼儿学会协商的方法

幼儿在游戏中遇到困难时，时常会求助于老师或是周围同伴的帮助。而此时，教师应该采用建议、协商等启发式的口吻给予点拨。如：当玩具或游戏材料不够用时，教师可建议幼儿相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，应该让幼儿主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐学习合作的方法策略，在合作中学会合作，尝到合作的甜头而渴望合作。

（三）注意观察，个别指导

而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量商量”“你们都想当建筑师，

没人当搬运工，乐园还是建不成，怎么办？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试”“你可以去帮他一起完成”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

三、适时适度评价，提高合作能力

游戏后的评价更也是对幼儿游戏的一种间接指导。游戏结束后，适时适度的评价对提高幼儿的合作能力尤为重要。合理地评价游戏既能引导游戏顺利开展，更能保证幼儿合作能力的逐步提高。在幼儿游戏时，教师应该细心观察每个幼儿

的一举一动，以尊重幼儿的活动意图为前提来指导幼儿，及时表扬和鼓励幼儿的游戏积极性，充分激发幼儿的合作欲望，并通过活动后的肯定性评价，增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。例如：在建构“大型玩具”的活动中，虽然某组小朋友在活动结束时没有完成作品，可是在建构过程中能够互相谦让、合作，所以教师还是应该给予充分的鼓励和肯定性的评价，让他们充分体验合作的快乐，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力得到了有效的提高。

四、强化情感体验，深化合作精神

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的，对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。

总之，建构活动是培养幼儿合作意识的一种有效途径，在建构的过程中，幼儿之间既充满友情和关爱，又充满了互助互动和良性竞争。在活动中每个孩子都会有机会发表自己的观点与看法，同时也学习着乐意倾听和接受他人的意见。同时，幼儿还懂得了沟通、分享、互助。由此而知，建构活动既可以提高幼儿主动的合作意识，又能有效地促进幼儿合作能力的发展，可谓一举两得。

参考文献：

[1] 庞丽娟,秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养.浙江:幼儿教育,1999.9.

[2] 武昌区游戏培训资料. 结构游戏的组织与指导. 湖北省武昌实验小学附属幼儿园.