三亚市河西区中心学校 赵翊杉
俗话说：“字如其人”。一手好字往往就是一个人的名片。如何使学生从小就为这张精美的名片作好准备，这也正是是小学语文教学中的一个重点。《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写作能力。低年级学生通过写字训练，可以培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力以及动手能力等。通过一年多的实践，我对低年级的写字教学有以下几点体会：
一、榜样为先，是提高写字教学质量的关键。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师本身就要做到率先垂范，以身作则，对于学生来说就是无声的命令。小学一、二年级学生，他们重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。示范写字是先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。为此，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写姿势和握笔姿势。安排好字的结构和笔顺，展示给学生的字是一个个端正的汉字。教师的一举一动，一言一行都可能会成为学生模仿的对象。在辅导的过程中，放下老师的架子，走到学生中去，帮助学生把字写规范，使学生养成良好的写字习惯，在潜移默化中受到教育。
范字对学生学习写字过程中起着举足轻重的作用。教材中每一课都有五至六个字要求学生会写，每次上课，我先让学生借助拼音认读，再观察字形，最后要求学生选择自己最喜欢的方法说说自己是怎样记住这些字的。目的是让学生整体感知记住字形，然后再在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生象我一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率，他们也不会随随便便去写。我还用范字跟他们所写的字比较，比较运笔、结构等。
二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是写字教学能否取得成功的重要因素。对于低年级学生来说，写字课显得比较枯燥，它没有美术课的五彩缤纷，也没有体育课的活跃动感，甚至比不上语文课的故事氛围。而写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让一、二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。因此，要提高写字的质量，应从情感兴趣入手，创设轻松、愉快、有趣的课堂教学。根据低年级学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神等心理特点，我采取如下相应的教学方法：
首先我将语言生动化。如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特别吸引孩子们的眼球。第三、展示作业树榜样。把每次写作业那些字写得漂亮的作业放在展示台上展示，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。第四、抓奖励。字写得好的同学可以当小老师，并到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两颗五角星，一般漂亮的可以得一颗五角星。积满八颗星就可换一朵大红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。第五、定期举办作业展览。将写得好的学生作业放进学习园地或者是在班级中进行展览。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。第六、巧用多媒体。用电教手段直观、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，电教媒体帮了我很大的忙，它从不同的侧面展现汉字的美，让写字教学增色，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
三 、教会方法，是提高写字教学质量的关键
教一年级初学写字的学生们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。1 、基本笔画的训练。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。2 、独体字的训练。这学期，所写的字都是独体字，我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动起来。充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，由原来的潦草不成型，到形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
四、良好的写字习惯，是提高写字教学质量的关键
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到"习惯成自然"的境界。
通过采取多种方法的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
