砚山县特殊教育学校 马海飞
摘要：在数学教学中，除了传授数学的基础知识和基本技能外，还要有意识地进行语言表达的训练，尽力弥补智障学生语言方面的缺陷，在训练他们语言缺陷的同时，使他们能进一步提高自身素质。
关键词：智障学生 数学教学 语言训练
语言是日常生活中人与人沟通和交往的工具，而语言缺陷是智障儿童中最常见的问题之一。智障儿童的语言和交往能力明显落后于正常儿童，主要表现在：发音不准、吐字不清、不善言谈、完整性差，不能把看到的事物用语言表达出来。为了让智障儿童能正常的与人交往，使他们的智力在原有基础上得到开拓和提高，因此对他们进行语言训练显得十分重要。然而，在实际教学中，大多数教师都认为只有在语文教学中才能涉及到语言表达的训练，其实在数学教学中语言训练也是极其重要的。在教学中，语言是思维的最高表现形式，并且通过语言表达能够促进学生思维向纵深层次发展，使智力得到提高。只有智障学生能用准确、清晰的语言将有关的数学概念叙述完整，才能反映出他的思维能力，才能说明他理解了所学知识。为此在平时的教学中，我主要从以下几方面对他们进行语言训练。
一、看图叙述图意，进行语言训练
看图叙述图意，是训练智障学生语言表达的好机会，在叙述的过程中做到用词准确，语句有条理、通顺。如，教学《实用数学》第三册第四单元“10以内加法的初步认识”时，我首先在黑板上用彩色粉笔画上小草和2只小鸡在地上吃小虫，又用红粉笔画了1只小鸡，再把3只小鸡圈起来。画好后，学生就被这幅图画吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用提问的方式，帮助他们理解图意。我提问道：“图上画有什么动物？它们一共有几只？它们在干什么？”在老师的引导下，轻度智障的学生说出：“草地上有2只小鸡，又跑来1只，一共有3只”。中重度的学生通过训练数数后，能清晰说出：“2只、1只、3只”就行了。
长期这样，让智力落后的学生通过观察图片，激起了他们的好奇心和兴趣，再指导他们叙述图意，他们的语言表达能力就能得到训练和提高。
二、 结合教材内容，进行语言训练
教材既是教师传授知识、学生学习的依据，也是训练弱智学生语言的载体。如教学“1”时，我先展示直观图示及实物，让他们观察并引导他们用口语表述：“1棵苹果树”、“1台电脑”、“1个人”、“1扇门”、“1副三角板”……通过反复不断地引导学生的表述，排除语言障碍，提高智障儿童的表达能力。
三、 因人而异，进行语言训练
智力落后儿童虽然语言表达能力都较差，但不同的个体之间也还存在着差异，因此在对他们进行语言训练时，就应根据不同学生的表达水平，提出不同的要求，因人而异地进行语言训练。如在教“得数是4”的计算时，可以事先取出4根小棒，左1右3的拿在手中，在进行语言训练时，对智力和语言发展颇差的学生只训练他们能清晰的说出“1根”、“3根”、“4根’；对智力和语言发展虽差，但有一定语言表达水平的学生，则要求他们能跟着老师复述：“1根小棒和3根小棒，共有4根小棒”；对于智力和语言发展稍好一点的学生，要求能按照老师的演示，跟着老师复述：“4可以分成1和3”(两手分开)，“1和3可以组成4”（两手合拢）。通过因人而异地进行语言训练，可以使智力和语言表达能力不同的学生，在原有的基础上都能获得提高，为他们今后智力的发展和语言表达的准确性、完整性创造条件。
四、 循序渐进，不断地进行语言训练
由于智障儿童本身的身心缺陷，在语言训练中就应循序渐进，从“低”和“多”出发，既结合教材实际，分阶段适当降低要求、分解难度，多给学生练习机会。如教学“得数是4”的计算时，在认识阶段，老师要通过口型直观、发音示范后，反复让学生读数，使他们能清晰、准确地读出这些数；在组成和分解阶段，应配合直观演示，多给学生机会，让他们在自己的引导下，反复练习“1和3组成4”，“4可以分成1和3”的语言表达；在计算阶段，让学生在直观演示中学会计算知识后，再反复练习，以达到清晰、准确地读出：“1+3=4”及其这样的算式，在不断训练中提高语言表达能力。
五、 开展数学游戏，进行语言训练
游戏是儿童最喜欢的活动，利用数学游戏让孩子练习说话，有时会收到事半功倍的效果。“说悄悄话”游戏，因其本身具有神秘性，能激发学生兴趣，而备受学生青睐，他们在游戏中可以获得语言的训练与发展。在活动中，可以先由老师在每组第一个学生耳边轻轻说一句悄悄话：“1、3、5是单数”、“图形有三角形、长方形、正方形”……再叫学生一个接一个在耳边把这句话复述出来，每组最后一个学生听清后大声说一遍，由学生进行评价。还可以反复轮换传递不同内容来练习。为了适当地增加趣味性和难度，也可以让学生先说一句悄悄话，让老师来传递，让学生在游戏中练习说完整的话。此类游戏，除了能训练学生说完整的话外，还可以训练学生语音的听辨能力和记忆力。至于“悄悄话”的语句长短，可根据学生的年龄，说话能力的强弱而定，逐渐加深难度。
总之，对智障学生进行语言训练是一个长期的、循序渐进的复杂过程，我们切不可操之过急。教学中要抓住一切机会给学生创设良好的数学语言氛围，将教学内容与语言训练有机地结合起来，就能使学生获得知识，提高语言表达能力。
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