通过这一系列的活动，把全国最新的教育教学改革成果引入到我校，新的教学理念，新的教学思路拓宽了教师们的视野，改变着教师的科研理念，增强了教师的科研意识。

        2、开展课题研究，提高教师的科研能力

      ⑴课题引导。十年来，学校带领全校教师以课题研究为抓手，探索科研方向，寻求科研方向，促进我校科研工作从无到有，从弱到强，从小到大，跨越式的发展。

     首先，加强与省市各教科所、中央教科所的联系，积极捕捉相关信息，发现适合我校实际的课题，就抓住机遇，乘势而上，十年来先后共争取申报、承接国家重点课题四个项目，通过组织人员积极开展研究实验，目前已经取得了三个科研成果大奖。2002年，我校大胆承担了中央教科所的十五重点课题《盲聋哑学生社会能力培养的实验研究》之子课题“聋生心理健康教育的实验”的研究。面对没有经验、没有专家、没有资金的巨大压力，我校集全校之智慧，边探索、边研究、边实践、边总结，加班加点，确立实验班级，培训实验教师，分头工作，定期进行研究交流，汇总研究成果。三年的艰辛研究，顺利通过了国家专家组验收，被评为全国科研成果一等奖。在此次的研究过程中，培养和锻炼了教师教研能力，指导了教研行动。2007年我校又承担的国家“十一五”重点课题《传统文化与语文教学》的子课题“传统习俗教育在聋校语文中的实验”荣获教育部教科研成果一等奖。2012年，我校又申报和承担了中央教科所的十二五重点课题《新形势下生命教育的理论与实践探索》子课题“盲聋生安全教育有效性的研究与实践”，在课题研究中期成果大赛中，我校《正视差异，绽放生命的美丽》荣获科研成果一等奖。十五、十一五、十二五三次参加全国课题，三次荣获科研成果一等奖，极大地鼓舞了我校科研的士气，也是对我校长期以来科研方向的肯定和鞭策。2013年6月，我校又勇敢地接受并承担教育部“十二五”重点课题的子课题《特色特殊教育创建与聋校引用普校教材的教学设计实践与研究》的实验，目前正在实验阶段。

    其次，以国家级课题为切入点，学校抓住时机确立各类层次的校级课题，让教师人人参与，使学习成为教师工作与创新的需要和必然内容。各教师工作部、每位教师都要根据教学存在的问题，确立科研课题20多项，其中10多项实验，已取得成果。语文方面有《发展口语教学》、《如何写通一段话》、《看演示写句子》，数学方面有《提高口算能力》、《如何提高聋生解应用题能力》，教育方面有《课堂沟通能力》、《一体化管理》、《班级挂星活动》、《多媒体教学在培养学生自主学习能力中的作用》、《自主互动学习研究》、《聋生语言能力研究》等的研究，攻克了一些教育教学难题，促进学生学习积极性，提高了课堂效率，起到了指导教学的作用。在实验中，有计划安排学术带头人讲课题研究的专题学术报告，安排课题研究观摩课、示范课，规定课题实验研讨课活动月；实验中采取相应措施，规定二年级至五年级学生天天写日记，由老师批改，六年级至职高学生加强作文课指导，并由学校检查。通过典型引路，强化激励动力机制，带动大家卓有成效地推进科研工作。

     ⑵经验撰写。2002年以来，通过增加压力（人人参与课题研究，课课要有教学反思，月月要写教学随笔，每学期要交教学论文）等措施，并要求撰写反思、随笔、论文都要结合自己的课堂和参与的课题，使得教师们由不会到会，由被动到主动，由消极到积极，有了显著变化。教师们自觉的开展研究行动。并为教师提供了多门类论文投稿地址，学校制定了教师投稿奖励办法，鼓励教师积极投稿。

    十年来，教师的校本教研意识、教师的教科研能力不断增强，课题研究不再只是教研处摇旗呐喊，而是走向教师个人，向教师工作部内延伸，各学部又各有特色。取得了显著成效，有力地保障了学校新课程的稳步实施。

    3、聚焦课堂教学，创新教师科研实践途径

    ⑴、以创新课堂引领教学研究。我校围绕课堂教学中的重点、难点，引导全体教师从纷繁复杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，展开研究，进行反思，总结和形成规律，最终指导教学，增加课堂教学的科研含量，从而促进学校工作的全面开展。

    ⑵、以创新评课带动教学研究。2005年9月起我校将学期集中时间评课改为贯穿学期全程评课，并把评课改为考核课。鼓励教师开展多课型研究，如通过全部教师的考核评价课、教学能手的公开课、骨干教师的示范课、教改领头的创新课、青年教师的汇报课等活动，使教学研究走向成熟、深入，要求凡参加听课的教师都要参与讨论评议发言，通过十多年的坚持，全体教师的教学智慧大有长进。

     ⑶、以创新要求促进教学研究。课堂教学是科研的舞台，是实现科研的通途，在逐步完善课堂教学思路上，我校分步提出推进“一个激情、两个转变、三个成果”的新要求。2003年提出教师课堂上要激情教学；2004年提出课堂上，转变教师角色（教师要变为组织者、引导者、参与者），转变课堂气氛（让学生敢想、敢问、敢动、敢说、敢争论）；2007年提出教师要出三个成果：管理成果、教学成果、科研成果。从而促动教师转变教学思想，调动教师探究教学方法、教学模式，争取最大化的课堂教学效益的积极性。

        4、扎实教研过程，提升教师综合素养

首先强化教师基本功技能，做到：天天写、周周练、月月查、年终大比拼的方式进行考核及展评活动；其次，教研形式要做到多样化，内容实际化，形成“三结合”的教研模式，即①个人学习与集体教研相结合；②静态理论学习与动态座谈交流相结合；③理论学习与教学实践相结合。教师在群体反思以及同伴互助合作中，实现专业综合素养的提升。

    四步走的战略实践，大大推进课堂教学中的科研，使教科研工作真正为教育教学服务，为提高教育教学质量服务，也促进了教师专业化发展。
 

      三、以教科研为教学支柱，成就特色学校的学生发展

    在特教领域里，学生的年龄、缺陷程度、智力发展水平、生理与心理发展平衡等方面的差异性都很大，为让这些学生都能够实现自己的梦想，我校紧紧围绕学生个性化的发展中出现的问题展开研究，推动我校教科研特色学校的构建。

       1、依托教科研工作，注重高中升学教育的发展研究

     随着社会的发展，部分学习成绩较好、家庭条件允许、年龄适合的聋生，不满足于上完职业高中就业的人生规划，他们希望自己能够升入高一级学府，学习更多知识和专业技术，成为社会需要的精湛人才。为此，我校提出两条腿走路，在高中阶段推行了分流教学的新做法，于2007年把职业高中分成高考升学教育班、职业技术教育班两类。开辟了适合学生多层次需求的教育教学新途径。

   ⑴注重高中师资力量的培养。从2008起，我校陆续公开招聘了一批第一学历本科的语文、数学、英语、物理、化学教师作为我校高中升学班的主力教师，另外从全校挑选出熟悉聋生生理和心理特点的、教育教学经验丰富的班主任作为补充。通过校本培训，使青年教师尽快熟悉特殊教育儿童的身心发展的特点及教育教学的手段、规律等；使老教师更新知识结构，适应高中教育。通过新老教师结对子，互帮互助成为了我校优秀教师。

 ⑵注重新教材使用的研究。为了适应高考的需要，于2006年9月，顶着极大压力，全校聋部从一年级起，将所有年级聋教材一次性改用为普校教材，新教材图文并茂，大胆使用，极大地调动了学生的积极性，拓宽了学生知识面，促进学生刻苦学习精神。为了配合新教材的顺利推进，学校成立了各学科教材推进组，专门研究解决推进中出现的新问题。通过两年的过度，新教材顺利实施。

    ⑶注重营造升学文化氛围。通过高中教师挤时间义务为学生补课、个别辅导、收集高考资料、编印复习提纲等一系列的提高措施，为学生营造一个积极向上教学氛围，创建健康和谐的高中文化精神，让每一名师生在思想观念、行为准则、价值取向等方面受到教育和启迪，实现精神、心灵和性格的再塑造。从2008年6月第一批高三学生参加高考，共有33名学生圆了大学梦。

         2、依托教科研工作，注重职业教育的纵深发展研究

      我校以教科研为支柱，提出了职业教育“专业完善、校企结合、走向市场、自我发展”的发展方针，实施从小开发，培养兴趣，提高技能的职业教育发展规划，努力使他们掌握一技之长，直至多技之长，力促我校职业教育向纵深发展。

      ⑴通过制定职业教育发展规划，2005年明确提出要把我校建设成为，华北地区规模最大、项目最全、质量最好的职业教育体系，提出了四个结合的方针：文化课与主业课相结合、长班与短班相结合、生活与学校相结合、市场与产品相结合，初步形成从幼儿康复教育、小学、初中、高中，从基础教育、职业教育、就业服务、社会培训一条龙的办学模式，实现分类、分科、分层循序渐进的就业培训。这就为发展职业教育确立了思路、方向和目标。

      ⑵通过积极争取资金改善办学条件，增设专业设备及实习场地，2010年新建职教综合楼，设置“八室一厅”，即艺术设计工作室、刺绣工作室、美术绘画工作室、剪纸工作室、雕刻工作室、编制工作室、按摩教室、墩布加工教室等八大类实践场地和一个师生成果展示厅。学生学习学习专业技术有了专门的场地，实现了多年来职业技术教学没有专业教室的梦想，学校还购置了满足教学需要的专业设备，为职业教育提供了保障。

    ⑶通过课堂教学主渠道，实施适合各个年龄段学生的职业课程。在课程设置上，根据不同年级设置不同要求的课程，如1～4年级每周上两节劳技课，培养学生自理能力和劳动观念，养成热爱劳动习惯，5～6年级每周增设2节专业课，练习专业基本功，为下一步学习职业技术打基础。初中阶段学习美术、计算机职业项目，学习初步的专业知识，掌握简单的操作技能，激发学生的职业意思。职业高中阶段是职业教育的重中之重，配备专业教师、选择专业项目、增加专业课时，开辟专业教室、购置专业设备，熟练掌握专业知识和技能，让学生毕业时掌握2到3门专业职业技术。