学校的发展离不开教师素质的提高，教学质量的提升也离不开教师素质的提高，谋求学生最大的发展，同样也离不开教师整体素质的提高。而教师素质的提高最明显的体现在教师要从教书匠转变为专家型教师。这就要求教师在教学实践中发现问题，通过专题研究，找到解决问题的方法。回顾我校的教科研历程，一步一个脚印，本学期通过研究小课题，开展“人人有课题”的活动，让我校的课题研究再创新局面。

       国家级课题为引导，培养科研领头羊 

       为了以最快的速度提升我校的科研实力，在十五、十一五期间，我校分别承担了中央教科所的重点课题《盲聋哑学生社会能力培养的实验研究》之子课题“聋生心理健康教育的实验”、《传统文化与语文教学》之子课题“开放聋校语文教学，弘扬民俗文化的研究”的研究。面对没有经验、没有专家、没有资金的巨大压力，我们集全校之智慧，边探索、边研究、边实践、边总结，加班加点，构建了我们课题研究的整个框架，组织编写校本教材（十五课题研究期间编写了校本教材《聋童心理健康教育》十一五期间又编写了《传统文化与青少年修养》），确立实验班级，培训实验教师，并根据框架的不同层面，分头开展工作，定期进行研究交流，汇总研究成果。2012年，我校又申报和承担了中央教科所的十二五重点课题《新形势下生命教育的理论与实践探索》子课题“盲聋生安全教育有效性的研究与实践”，在课题研究中期成果大赛中，我校《正视差异，绽放生命的美丽》荣获科研成果一等奖。十五、十一五、十二五三次参加全国课题，三次荣获科研成果一等奖，极大地鼓舞了我校科研的士气，也是对我校长期以来科研方向的肯定和鞭策。2013年6月，我校又勇敢地接受并承担教育部“十二五”重点课题的子课题《特色特殊教育创建与聋校引用普校教材的教学设计实践与研究》的实验，目前正在实验阶段。顺利结题并获奖是巨大的喜悦，但最大的喜悦是在研究过程中，我校一批科研领头养迅速的成长起来。

       校级课题为抓手，推动全员搞科研 

       虽然在研究国家级课题的推广阶段，需要全校研究，但为了更大的调动全体教师的科研积极性，我们根据聋人语言能力较低的教学实际，数学教研组选择《提高聋生口算能力》、《如何提高聋生解应用题的能力》，语文教研组选择《看演示写句子》、《如何写通一段话》和《如何发展提高聋生的语言能力》等课题，在实验中，在科研领头羊的带动下，平时的教学中采取相应措施，规定二年级至五年级学生天天写日记，由老师批改，六年级至职高学生加强作文课指导。每节数学课都要进行5分钟的口算练习……再通过每学期课题研究论文评比、开教学年会等全校性工作，加以促进和监督。经过两年多的研究，都取得了一定的研究成果，我校聋生的语言能力、口算能力都有了很明显的进步。之后，每年，学部根据教学中遇到的困难，开展了一系列的课题的研究，老师们对课题研究由不会到会、由不知道怎么着手，到学部内课题研究辩论、实验、数据整理等许多老师都得到了锻炼。

       小组课题为突破，优化制度试练兵

       校级课题是由学部部长或学科组组长进行组织，有一定的行政命令在里面。在开展了五六年之后，为了更好的挖掘老师们的科研能力，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，提高教师的科研问题意识。2008年9月，我们首先采取了全员报课题，让所有老师根据自己的教学实践，提出有针对性的、具有共性的教学问题。其次教研处组织学部部长、教师代表对这些课题的申报理由、课题研究可行性、研究价值高不高进行打分、投票，甄选出了《开发校本课程 规范聋生语言》、《聋校数学课堂教学生活化的研究》、《如何巧用提问提高课堂有效性》、《小班化教学如何倡导学生合作化学习》四个课题。再次，我们把申报这四个课题的教师定位课题组组长，要求其他老师，根据自己所带学科、年级、自己的兴趣，到课题组长那里申请参加课题。在这样，课题组长因为是自己的课题，责任心、积极性都很高，其他教师由于是自己申请加入别人的课题，不是行政命令，参与度得到极大的发挥。最后，在研究过程中，教研处在理论上、研究策略的选择上、研究过程的阶段选择上，对课题组组长“扶”一把；制度上对课题组的研究时间上、成果的推广上“推”一把。历经两年，课题研究取得了优异的成果。

       个人课题为检验，服务教学谋发展 

       通过以上的努力实践，许多老师都具备了独立开展课题研究的能力。为了更好的树立“教学即研究”的理念，本学期，我们开展了“人人有课题”的活动。我们首先通过召开教学沙龙，进行动员、培训；其次引导教师梳理平时教学中的困惑、思考，选择亟待解决的问题，然后填写课题申报表；再次教研处组织学部部长对教师申报的课题进行逐一研讨。例如：有位老师的课题是“如何改善初中学生微机知识基础不齐的问题”，研讨会上，大家一致认为该教师在教学中，对这个问题是亟待解决，但课题题目不太合适，研究方向不明确，理论的高度不够，通过研讨帮她把课题改成《利用学生资源，开展合作学习》；最后，教师们重新修改自己的课题申报表，在学部里进行申报，学部加注意见。

        此次的个人课题申报已告一段落，如何把课题研究落实，真正为教学服务，这将是我们下一步进行课题研究的过程管理的目标。我们已经制作了“课题研究过程记录”表，接下来通过填写表格、学部交流汇报、中期汇报、个人研究研讨会等形式，切实推动此项工作的开展。愿我校的课题研究越走越稳，越走越远。