课题公告

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“中国特色学校创建与发展战略研究”是教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金管理办公室审核批准,被列为国家教师科研基金“十二五”规划的全国重点课题。
在全球化和信息化的世界发展趋势下,当今中国正在经历着一场急剧的社会变革,其基本特征就是以社会主义市场经济体制的建立为核心的社会结构的转型。社会的转型,既构成了教育改革和发展的社会背景,也对人才培养和教育发展提出了新的目标。传统的“千校一面”的学校发展状况和学校发展战略难以适应基础教育改革的要求,严重的趋同教育,单一的教学模式,千人一面的学生,人才结构与国家的发展不相匹配,我们的教育很大程度上不符合“人的发展”的需要。这就对我们学校教育提出了新的挑战。
创建特色学校和学校优质发展问题越来越受到各级政府、教育行政部门、学校、家庭及社会的高度重视,中国教育在不断探寻本土化和多元化的特色之路。从小学到高中,从城市到乡村,全国各地以教育科研为依托着力推进学校特色建设研究,学校自主办学、创造性办学的热情与活力被激发出来,不少中小学在这方面做出了有益的探索,广大教育工作者用责任、爱心与智慧成就学生美好明天,取得了初步成效。但是创建特色学校和学校优质发展问题是一个长期的系统工程,需要理念支撑,需要实践创新,需要付出智慧和艰辛,“一校一品”特色学校创建工作需要常抓不懈。可实际上在创建特色学校活动中还存在一些问题,主要有:教育行政部门没有起到应有的推动作用,缺少学生和公众的评价,缺少必要的体制环境,特色学校形式化,对内涵理解简单化。在有关特色学校研究中研究者缺少实际体验和经验,视野较窄。一些中小学以点带面,以偏概全;急功近利,忽视过程;……。因此,创建特色学校和学校优质发展成为时代的呼唤,是国家发展的需要,人的发展的需要,是教育竞争的客观要求,在社会主义市场经济体制已初步确立的条件下,学校的办学特色已成为一所学校的立身之本。
二、课题研究的意义:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用,优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校,才可能培养出有个性、有特色的学生;没有特色的学校,只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。创建特色学校,学校优质发展,归根到底,是为了促进学生全面发展和个性健康成长。
什么是特色学校,怎样打造特色学校?学校的发展如何突破“瓶颈”,走出“高原”?如何充分开发社区特有的地域资源优势,构建学校办学特色,形成和谐的校园文化,使学校教育为学生将来从事与知识经济相适应的生产劳动打下坚实的基础和能力?……这些问题,是校长们经常思考的问题,也是困扰学校的难题之一。研究和破解这些难题,让自己的学校从千百万所学校中脱颖而出,应该是不少学校共同的价值追求和办学理想。创建特色学校,开发人才资源,塑造校园文化,打造教育精品,是学校发展的理想境界,是办学者的至高追求,也是时代赋予校长们的崇高历史使命,它有利于满足社会对优质教育的需求,也是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。特色学校的创建,是全面实施素质教育的需要,是学校发挥优势、开拓创新的有效载体,是学校是否可以持续发展的关键。随着学校发展的深入,学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才能有优势,创建特色学校已经成为当前中小学教育改革与发展的必然趋势。对于所有学校来说,中国特色学校创建与发展战略研究是一种非常有益的探究和具有深刻的现实意义。
基于上述原因,课题组特提出“中国特色学校创建与发展战略研究”,所选研究内容在国内有一定影响,无论是纵向研究还是横向研究都是具有潜力,具有科学性、课题性,是具有普遍意义的研究选项。 
三、课题研究的目标
    在深入分析、明确特色学校内涵的基础上,立足于我国基础教育的实际,通过本课题的研究,总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件;探索学校发展如何突破“瓶颈”,走出“高原”的途径;形成创建特色学校,学校优质发展的基本策略;总结形成特色学校评价标准;促进中小学、幼儿园特色学校创建与发展,丰富我国基础教育的优质教育资源。
课题研究的对象
    课题研究以中学、小学、幼儿园、职业学校及特种教育学校为主要对象。
课题核心概念的界定
    课题全称:中国特色学校创建与发展战略研究
1.课题所指“中国”:是指中国大陆地区、港澳特区。
2.“特色学校”的定义:
所谓“特色学校”,就是指在办学主体的刻意追求下,经过较长的教育实践活动在办学过程中逐渐形成的具有较高办学水平和育人效果显著,且呈现整体风格独特的学校。特色学校形成富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性,是说与一般不同,有独到特点;创新,是说在某些方面有所创造,有所发展;稳定,是说经过提炼和内化,逐步形成的固定风格。也就是说,是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。需要说明的是,特色学校并不等于学校特色。拥有少数特长学生或有个别特色项目,但并不具备整体特征的,只能叫学校特色。
    3.“创建与发展”的涵义:
所谓“创建与发展”,就是指特色学校创建与学校发展。特色学校是所有学校都可以追求的目标,每一所学校就是一所潜在的特色学校,每一所学校都可能发展成为特色学校,每一所特色学校都可能突破“瓶颈”,走出“高原”,优质发展。
4.“战略”就是指特色学校创建与发展中统领性的、全局性的谋略、方案和对策。
课题研究的方法
    1.本课题属于应用研究范畴,以实验研究和行动研究为主,辅之以调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案法。
    2.研究实施过程中应针对实践中存在的问题选择适当的研究方法开展研究,倡导以问题解决为中心的研究。
特色学校的形成是一个系统工程,必须达到全体教职工的共识,得到上级教育行政部门的认同和指导,取得学生家长的配合与帮助,得到社会的协作与支持,还要加强舆论宣传,只有目标一致,共同努力,形成良好的氛围,才能最终形成特色学校。
七、课题研究的内容:
    1.如何理解和认识“特色学校”?
    进一步完善对特色学校的本质、特征和要素的理解;探究创建特色学校的科学理论基础与依据。
    2.创建特色学校的基础
对我国部分中小学、幼儿园、职业学校及特种教育学校学校建设进行调研,了解办学思想、教育理念、学校管理、教学模式、德育活动、校本课程、学科建设等情况。
    3.名校的内涵和优势
    衡量名校的行政标准是什么?社会认可的名校是什么样的?教育界,尤其是校长们对于名校内涵的思考,知名度较高的学校现状和优势如何?
    4.新时期学校发展的战略选择
通过对我国部分知名度较高的中小学学校发展分析与展望,探求新时期学校发展的战略选择。新时期学校发展的着力点体现在内涵发展,并以凸现办学特色、注重办学质量、坚持以人为本为标志。在教育竞争日趋激烈的今天,制度创新是新时期学校发展的基本保障,文化培育是新时期学校发展的根本动力。
5.创建特色学校的建设流程及关键环节
即:条件的分析和研究、特色的挖掘和凝练、路径方法的选择、要点建设与扩展、结果的呈现与提升等。通过特色建设,学校明确了自己的努力方向和发展的关键点,实现教师学生的发展、学校竞争力的提升、家长及社会对学校认可度的提高。
6.特色学校建设的基本类型:
   (1)目标优化型:即遵照教育方针的基本精神,依据当地经济建设、社会发展和学校的实际情况,确定本校的育人目标,达到优化全局,形成学校特色的目的。
   (2)内容优化型:教育内容涵盖面比较广,一般来说,德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是基本教育内容。可以抓住某一“育”作为“突破口”(一校一品),对学校实行整体优化,形成鲜明的特色。如德育特色,即加强德育工作,以抓学生思想道德品质教育为突破口,创建学校特色等。
   (3)方法优化型:如教育思想特色、教研教改特色等。
   (4)系统优化型:系统优化模式是从组织管理的角度来谈学校特色的。
    7.创建特色学校的基本策略
探求创建特色学校的策略与方法,加强学校整体性特色的创建工作,寻求特色学校建设(办学模式、课程教学、教育途径、学校管理、团队建设、师资培训的特色等)在内容、策略、操作等方面的突破。
   (1)积极推进校本研究:特色科研、特色课程、特色活动、校本管理、校本培训等。
   (2)积极的政策导向:教育行政部门出台相关文件,积极引导学校创建特色,如宣传创建特色学校成果、为特色学校创建和发展提供政策支持等。
   (3)搭建特色学校创建与发展研究共同体:由教育行政部门、教育科研机构和学校共同参与特色学校创建与发展研究,教育科研机构为创建特色学校提供理论支撑,帮助学校共同分析创建特色学校中的问题、困惑与挑战;学校为教育行政部门和教育科研机构提供创建特色学校的第一手资料,为政策制定提供依据,为学校与学校的交流互动搭建平台等。
8.如何建立有利于特色学校建设和学校发展的评价制度?
八、课题研究过程:
    第一阶段:准备阶段(2011.7—2011.12)  
    选题讨论、申报立项、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训、组织实验队伍 
第二阶段:实验阶段(2012.1—2014.12)
1.课题组成员进行若干子课题研究。
    2.阶段总结会:开展与本课题有关的研究论文、调查报告,及时调整、完善研究中的各项操作。
第三阶段:总结阶段(2015.1—2016.12)
汇总课题研究资料,完成并撰写研究报告,将有关研究成果集结出版;召开课题鉴定会,推广研究成果。
九、预期研究的成果:

l  建立“中国特色学校创建与发展战略研究”实验区/校

l  总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件

l  形成创建特色学校,学校优质发展的基本策略

l  总结形成特色学校评价标准

l  科研论文汇编

l  特色学校创建与发展案例文集

十、完成课题研究的条件和保证
1.课题组主要负责人相关经验丰富,执行力强。王文湛从清华大学调到教育部工作,经常下到基层调研,非常了解基层学校的发展情况,多年来在全国讲学,受到学员一致好评;楚江亭担任《教育学原理》、《教育社会学》、《教育发展战略》、《教育管理学》等课程的教学与研究工作。主持与参加国际、国家及有关部委项目、课题等15项,是联合国教科文组织有关项目中方特聘专家;袁国忠多年来一直深入教育一线,为多所学校制定特色创建实施体系及有效的处理预案,联合北京师范大学成功主持过全国性的教育培训等活动,如:全国中小学特色学校创建与学校管理创新研讨会暨粤、鄂、滇、浙、京特色名校教育考察活动,两岸三地中小学名校长高峰论坛暨学校特色创建与校长专业发展,教育家办学思想交流研讨会,全国中小学教学质量管理与有效课堂实施策略研讨会等,受到基层教育部门的广泛好评,积累了丰富的基层资源。
  2.研究措施保障:
   (1)加大领导力度,精心安排组织落实各项工作,定期召开会议汇报交流情况,建立严格的课题中期检查,完成预期成果。
   (2)充分发挥专家组的学术引领作用,发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
   (3)培训研究人员,组成一支骨干研究队伍,结合课题要求学习相关的理论知识,开展研究工作,确保高质量的完成课题任务和目标。
   (4)建立健全研究制度,定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处。
   (5)建立专项研究资金,全力保证研究工作的投入,确保课题研究的顺利进行。
   (6)积极开展全面动员学习,广泛吸收借鉴大家的意见和建议,争取更多教师参与课题。
 
 中国特色学校创建与发展战略研究总课题组
             2012年2月1日

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