一、教学思路分析
教育家苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的情感是从爱家庭，爱学校，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。”加里宁也说：“祖国是扩大的家乡，家乡是看得见的祖国。” 地方历史具有地方特色且与学生的生活戚戚相关，恰当的将其运用于历史教学中去，不但可以缩短学生与历史的距离，消除他们对遥远历史的陌生感，激发他们对家乡生活的探求欲望，增强他们对历史学科学习的主动性；另一方面有助于学生对历史教材的理解，从情感上更能感同身受。正如国学大师陈寅恪所说：“神游冥想，与立说之古人发于同一境界，而对其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情”。
我校红色课程基地建设，为当地红色课程文化的开发提供了莫大的良机，更为红色乡土资源在历史课堂上的运用提供了更广阔的舞台，下面就以句容经济发展变迁为例，展示地方 “红色情”在《社会主义建设在探索中曲折发展》这课中的运用。
二、案例实施过程
（1）导入新课，激发兴趣
教师：【播放《句容城市发展宣传片》，让学生震撼之余更多的是对家乡的自豪】。欢迎走进福地句容，那么这片生我们养我们的土地，你知道多少关于她的地标性建筑或者品牌？那你知道她的前世今生吗？
【PPT展示句容地标不同时代的老照片，让学生产生好奇，这块自己再熟悉不过的土地是如何成长脱变的？加深学生对家乡认识和热爱】
（师）过渡：这里有最深邃的道家发源地，这里有最严苛的佛家受戒所，这里有最醉人的酒，最多难的塔、最质朴的人，小小容城的成长折射出整个中国的沧桑巨变，欢迎和我一起聆听这山、这城、这人的故事，探寻新中国经济建设的风雨历程。（小切口、大纵深。学生带着对家乡发展的好奇与热爱，开始身边历史的探究，其实就是在探索建国后整个中国的经济发展。）
（2）、设置情境，自主探究
【设置情境：成立经济发展委员会，请各委员会根据分配到的不同历史阶段，首先分析阶段背景、第二步制定经济发展策略、第三步阐述理由、最后展示经济策略实施情况】以红色社团为单位将全班划分为四个学习小组，并给予他们不同的情境，以及启发式的设问，让他们阅读书本，查阅资料，网络搜索，筛选整合，最后呈现结果。
第一组“国民经济恢复时期1949-1952”组
任务清单：分析建国初期我国经济发展的严峻形势，制定经济发展的初步方案
收集这一时期句容当地经济发展的图片、故事或者具体数据等资料进行佐证。PPT展示，用既生动又简介的的语言概述。亦或剪辑具有代笔的 影视作品，供同学们学习、欣赏。
设计意图：开放式的课堂，让学生针对教师布置的任务自行搜集、整理和辨析各种史料，对问题进行论证，从而形成对建国初国民经济的全面、立体、既感性又理性的认识，并培养学生史料实证、团队合作等精神。
第二组“社会主义过渡时期1952-1956”组
任务清单：分析1952年我国经济发展的背景，以及经济建设的目标，并针对目标提出具体的解决方案，多种形式展示方案实施情况。
收集这一时期句容当地经济发展的图片、故事或者具体数据等资料进行佐证。PPT展示，用既生动又简介的的语言概述。亦或剪辑具有代笔的影视作品，供同学们学习、欣赏。
设计意图：利用经济形式数据变化图、经济发展形势图、经济发展地图，让学生直观感知，中国的所有制结构、中国的经济在发展重大变化，故事和影视作品更是展现了中华儿女建设祖国的热情与创业的艰辛。
第三组“全面建设社会主义时期1956-1966”组
任务清单：从政策目标角度反思1958年社会主义建设和总路线
查找句容史志或者社会调查或者采访家人，收集这一时期经济建设的口号，从具体实践角度反思大炼钢铁存在的问题及其影响
查找句容史志或者社会调查或者采访家人，收集这一时期经济建设的口号，从农业生产角度反思人民公社化运动的失误及其影响
从指导思想角度反思“文革”爆发的根本原因及其影响
设计意图：现代的高中学，都是00后了，她们生活在我国经济发展的最好的年代，很难想象“十年探索”时期我们建设社会主义的伟大热情和付出的惨重代价。因此，我们设计通过查找句容史志或者社会调查或者采访家人、搜集口号等方式，让学门自己探索体会，培养学生分析问题、解决问题的能力，鉴往知来。
第四组“文革时期1966-1976”组
任务清单：数据、图片、史实对比文革期间中国经济与西方发展的情况，认识文革的性质
阅读书本以及查阅资料，找出文革期间经济的两度复苏
查阅句容史志或者参访家人，收集整理文革期间的社会状况或者小故事、老物件。
设计意图：通过直观数据、图片的对比，学生很容易就能认清文革的性质，并能得出“抓出历史发展的机遇”这样的认识。学生收集的老物件、故事不但能加深自己对书本知识的理解，更能体会到历史就在我们身边。
（3）、总结提升，展望未来
教师：【播放视频：《如你所愿》】改革开放使我们走进了新时代，亚洲基础设施投资银行展示了我们的国际公信力，“一带一路，”描绘了未来发展的蓝图，党的历届领导人指引我们，坚持“发展才是硬道理”，为实现民族复兴的中国梦，我们风雨兼程。展望未来中国发展前景，神女应无恙，当惊世界殊！今日中国，当如你所愿。
设计意图：升华情感，通过对开国大典周总理让飞机飞两遍的追忆，回到2015年纪念反法西斯胜利大阅兵，今昔对比，学生的自豪感油然而生。同时，通过追忆为新中国建设默默无私奉献的人们，让学生珍惜现在的美好生活，勇于担当历史责任，增强学生的社会责任感和历史使命感。
三、教学反思
邹进说“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。利用乡土资料从激发学生爱家乡出发，进而增强学生爱祖国、爱中华民族的情感；从激发学生的主体意识出发，进而增强学生的社会责任感、民族使命感，实现了教材与社会现实的有机整合。乡土资料虽“土”，但“土”得有味；历史教学虽“重”，但“重”得有厚度。“土”与“重”的结合，是提高高中历史教学有效性的一种有益探索。
事实证明，各个小组的展示过程、效果完全出乎教师的意料！首先，同学们自己搜、自己想、自己讲、自己悟，不但开阔了学生的视野、锻炼了学生的能力，提高了他的历史素养，更让我们看到不一样的学生和不一样的历史。第二，句容乡土材料的补充、老物件、口号、故事的发掘运用，不一样的历史，熟悉的味道，让学生对家乡、对历史、对晦涩难懂的经济术语有了更深的认识。真可谓地方红色文化，让历史课堂更深情。
