西宁市水井巷小学 曹晓娟
【内容摘要】观察是认识客观事物的重要方法。据科学家的研究，一个正常人从外界所接受到的信息、有百分之九十以观察输入的。人的大量知识就是通过观察而获得的。习作也是从观察开始，会观察，习作才会有话可写。写文章的人，必须深入而广泛地观察万物，从前人的著作中吸收精华。正如鲁迅先生所言：“此后如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”观察是对周围世界事物和现象的有意识、有计划的察看、了解。习作的观察不同于一般的随意“观看”，它需要观察者仔细专注地察看对象的特征，并的对这些特征做出自己的分析、评判、选择、记忆，使之成为自己的第一手有价值的写作材料。
【关键词】 习作教学 观察能力 语文课程标准 激发兴趣 指导方法 素材积累 合理想象
习作教学中必须加强培养学生的观察习惯和观察能力。观察与阅读、习作有着十分密切的联系。以阅读说，教材中很多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。通过借鉴课文，可以指导学生如何观察；以作文说，观察可以为作者积累素材。深入细致的观察有助于作文写得生动、形象、具体。怎样引领学生在观察中习作，以下是自己的几点感受，与大家分享。
一、明确课程标准的要求。
依据《语文课程标准》，结合教材，培养学生观察能力的要求是：提高学生对观察重要性的认识，培养学生观察的兴趣，掌握观察的基本方法，养成良好的观察习惯，发展认识事物的基本能力，提高读写能力和发展智力。要求学生做到：①经常留心观察周围的事物，做到多看、多听、多问、多想，使作文有话可写；②同过观察要判断事物美与丑、真与伪、善与恶，使文章言之有义；③观察要有重点，使文章言有中心；④观察有要次序，使文章言之有序；⑤观察要细致，使文章言之具体；⑥观察要抓住事物特点，使文章言之得体；⑦观察要展开联想，使文章言之有情；⑧要反复观察、反复写作，使观察能力和读写能力不断提高。我依据这些要求，按照从易到难、从简单到复杂、循序渐进、反复循环、螺旋上升的原则和做法，做出全盘规划，使之具体化和系统化。
二、激发学生观察的兴趣。
激发学生观察的兴趣，才能调动学生观察的积极性，逐步形成观察的自觉性和持久性。怎样激发学生的观察兴趣呢？小学生感受能力较差，知觉的无意性和情绪性比较明显。因此，认识事物的自觉性和敏感性不强，持久性也差。但是另一方面，小学生好新、好奇、好仿、好胜，向上求知，富于幻想。根据小学生的特点，扬长补短。结合读写的教学活动，注意引导学生的观察动机，激发他们观察的兴趣。同时，我还经常结合教材的读写要求，有意地布置一些观察任务，提出一些观察要求，引起学生观察动机。如教《小壁虎借尾巴》，启发学生既观察熟悉的小动物，又观察不熟悉的小动物，以利于激发学生的求知欲；教《鸟的天堂》，要求学生自己选择一种景物，分别不同时间观察，说出不同的观察结果等等。我还要求学生在不同的季节里观察教室前的丁香树，把丁香树在不同季节的特点分别写下来……通过实践我体会到：学生一旦对观察产生兴趣，就不会成为负担；久而久之，他们就会逐步养成自觉观察的良好习惯。
三、指导正确的观察方法。
观察具有所选择性，即观察要有预定的目标。观察具有选择性就是说观察须有所选择，有所舍弃，不能面面具到，必须找出主要的现象进行。观察要求精确性，即观察现象要明确，数量要准确，小的可以放大，快的可以变慢，长期的现象可以分次观察，短时的现象可以重复观察。观察具有生动性、因为观察的对象都是具体的，观察的对象都是运动的，因此，不仅要观察事物的静态，还要观察事物的动态。观察具有相对性，因为对于同一事物，由于观察的立足点不同，所得的结果也不尽相同。同时，事物都是在运动变化之中，观察要受到一定条件的限制。观察具有概括性，即观察者对观察所得的现象要经过概括、比较、分析、研究，方能对事物有一个比较完整的深刻的认识，进而掌握本质。观察具有敏锐性，即对新奇的事物以及物的微小变化都能做出快速反应。
如果一个小学生对周围的客观事物视而不见，听耳不闻，那么，他就得不到大量的写作的材料他就捕捉不到生活的信息，他的思维就缺乏雄厚的基础。我们如果把小学生的各种能力比作一棵大树，那么，观察能力就是这棵大树的根须。小学生的观察能力加强了，“根须”才能不短地汲取生活中的养料，供给其他能力进行消化，分解，合成……小学生的观察能力提高了，能力之树才会茁壮地成长。
四、培养积累素材的习惯。
我们不但要养成善于观察周围事物的习惯，还要注意把观察的景物和自己当时的感受记录下来，以免前看后忘，这就是要求我们记好观察笔记，积累观察得来的写作素材。记观察笔记要注意两点，一是要注意随观随记。这样记下来的材料，景物形象鲜明，作者感受真切。二是分类记录，可以分成四季景色，气候变化，江湖河海，山峰峡谷，寺庙园林，树木花草等不同的类别记录下来。
有的同学在一段时间内每天连续观察同一景物的变化，比如观察一个月内月亮的周期性变化，为了把这一景物的细微变化真实地反映出来，这些小朋友记了观察日记。他们这样做，对于培养观察能力和积累写作素材是极有利的。积累了丰富的写作素材，写作文的时候就有话说了。
五、鼓励学生合理的想象。
在观察中引导学生开展想象，既使学生思维更活泼扩展，又能使作文更生动感人。比如第六册《荷花》中有这样一段描写：“荷叶已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘中间冒了出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”作者情不自禁地展开联想：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚底下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这段话写得有情有景，情景交融，实虚结合。教学时我在指导学生理解课文的基础上，让学生反复朗读和想象，入景入情。体会作者如何认真细致观察事物和展开合理的想象，并启发学生，当你看到雁儿往北飞去或春燕飞来的时候，你是怎么想的？当你看到节日的“赛马”或“舞龙”的时候，你的心里怎么样？要求学生把看到的、听到的、想到的写在观察日记本上。同时，开一个“展开想象的翅膀吧”为主题的主题会。
观察是认识的出发点，是正常思维的必要条件。在写作训练中，学生对所要描写的对象观察越清晰，文章就越有可能写得具体生动，越有真情实感。因此，在习作教学中注重观察能力的培养，是具有积极意义的。
在日常生活中，只有善于对周围的景物进行深入细致的观察，认清它们的本质意义，抓住它们的特性，才能准确生动地描写出来。法国著名的艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大千世界，自然景物，山川河流，风雨雷电，各种各样，五彩缤纷。只要我们做生活的有心人，处处留心，认真观察，练就一双敏锐的慧眼，具备了观察的能力，就会描写出生动美妙的景物来。
参考文献：
[1] 《小学语文》 人民教育出版社 课程教材研究所 2012
[2] 《语文课程标准》 北京师范大学出版集团 2011
[3] 《教育学专业》 清华大学出版社 2009
[4] 《小学语文教师》 上海教育出版社 2015
