定边县安边小学 汪静妮
学校的教育中，班主任工作发挥着重要的作用。无论在哪一个班，班主任都会遇到来自各种不同家庭环境的学生。作为班主任如何做好单亲家庭和具有潜在离婚因素的家庭或不和睦家庭子女的教育，是我们不可忽视和迫切需要研究和解决的问题。关注特殊儿童尤其需要班主任身体力行，用爱心、耐心、细心、包容心来引导孩子们健康成长。
一、特殊家庭儿童的特殊性
所谓特殊家庭儿童就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。这样家庭出来的孩子都有其特殊性，工作中，我发现特殊儿童主要分为以下几种情况：
1、父母双双在外地打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾的。这种情况的比例最多，教育管理相对容易一些，毕竟父母常打电话问候孩子的情况，爷爷奶奶在管理上也比较容易。
2、父母一方在外地打工，另一方在家中照顾孩子和老人。
3、父母离异，留下爷爷奶奶监护孩子。爷爷奶奶为儿女的家庭本已操碎了心，现在又要承担孙子的教育责任，更显得力不从心。
4、父母离异后，监护孩子的一方把孩子托管在亲戚家中。这类孩子在教育上最困难。
面对这些有着复杂家庭环境的留守儿童，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守儿童的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。因此，教师便成了培养这些特殊儿童健康成长的主力军。
二、针对特殊儿童采取的特殊对策
那么，怎样才能做好班级中“特殊家庭”学生的教育工作呢？我认为应做到以下几个方面：
（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。
对品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我首先在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。
其次，在班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就师生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。
（二）营造一个“人人平等”的班集体，使“特殊家庭”学生受到尊重。
“特殊家庭”学生往往对自己的家庭避讳不谈，这是因为他们觉得自己家境不好，说出来都是难堪的事，担心受到同学们的歧视和耻笑。作为班主任，我们可以在《班规》中严明纪律，要求所有同学应一视同仁，以礼待人，不得对任何同学有歧视、讽剌、挖苦等行为。另外，班主任还可以组织同学召开相关的主题班会，例如：《尊重他人，尊重自己》，《不比家庭，比成绩》《我们是非常好的朋友》等交流讨论。让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解。使他们从心理上少一些抑郁和依赖，可以满足学生自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。
（三）成为一个真诚的朋友，引导“特殊家庭”学生敞开心扉。
交谈是使人们彼此了解的途径之一，在了解“特殊家庭”学生的情况时，多数信息是从与其本人交谈中得到的。作为教师只有了解学生的处境，才能“对症下药”，帮助学生走出困境。但由于这类学生的内心极其自卑，让他们开口谈及家庭一定要先取得他们的信任。
这时，班主任不能急于求成，首先要让学生感觉到你是真诚的，是可以依靠的，当他们有了归属感，信任也就油然而生了。其次，引导学生敞开心扉，诉说自己的故事，让老师分担他的苦恼与忧伤。最后，要开导学生，不要抱怨家庭的不幸，不要责怪父母的做法。我们无法选择自己的父母是谁，但我们可以掌握自己的命运，通过学到的知识和技能改变生活。通过这些做法，与学生成为真正的朋友，教育才能行之有效。
我班上有一位名叫罗彤彤的学生，他是跟着爷爷奶奶一起生活的，父母离异，父亲常年在外而且又组建了新的家庭，所以在孩子的印象当中对爸爸妈妈基本没什么概念，每天做任何事都是懒懒散散的，从来不注重自己的形象问题，至于学习更是懒散到极点，我刚接上这个班的时候对这孩子基本是没办法，上课捣乱，作业不做，可有一点这孩子比较聪明只要我上课能说到他感兴趣的问题他都会刨根问底，于是每每上课我都会找到一些新鲜的问题来吸引罗彤彤，渐渐的他有变化了，从一开始的厌学到现在的努力认真，这期间还得归结于对我的信任，看着他每天无人问津的样子，我不由自主的想关心他的生活和学习问题，他也渐渐把我当亲人一样看待，我们现在在学习之余成了无话不谈的好朋友。
（四）学习上励其志、补基础，让“特殊家庭”学生重拾学习信心。
班主任要及时在学习上引导和帮助，找出“特殊家庭”学生成绩暂不理想的原因，给予鼓励。班主任应与科任教师及时沟通“特殊家庭”学生情况，并联合科任教师选择适当的时机为“特殊家庭”学生补习功课。班主任还可以动员班干部、学习尖子生通过互帮互助，为“特殊家庭”学生查缺补漏，加油鼓劲，及时提高他们的学习成绩，让他们体验到成功的喜悦，从而点燃他们心中希望的火种，重拾学习信心。
（五）坚持与学生的家长沟通，使“特殊家庭”学生获得家庭的重视和关怀。
作为班主任，与学生家长沟通的工作是必不可少的，尤其对“特殊家庭”学生的家长更要经常交流。特殊家庭由于其特殊性，家长对孩子的教育往往缺乏科学合理的方法，要么简单粗暴、要么放任自流。通过沟通，可以了解到“特殊家庭”学生的家庭情况和家长的教育方式。班主任可以试着转变家长的教育思想，使他们掌握与孩子进行交流、沟通的必要的技巧和方法，多向家长汇报其子女在学校的积极表现和获得的奖励，使家长感受子女的价值与成就，以此激发家长对学生的重视，请求家长给予孩子关怀。
总之，在班主任的工作中，做好“特殊家庭”学生的教育工作是不可忽视的重要环节。建构一个健康、向上、和谐的班集体，重视每一位学生的思想工作，培养合格的技能人才，是我们班主任应尽的责任。相信有了家庭和学校的共同关爱，来自“特殊家庭”的学生一样可以拥有美好的未来。
