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新课程下信息技术学科助推综合实践课程探究
富蕴县第一初级中学 崔洁
[内容摘要]
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在这次教育部印发的《基础教育课程 改革纲要(试行)》通知中，多次提到综合实践活动课程，作为一个新亮点体现在新课程中。
[关键字] 新课程 信息技术 综合实践 教师
新课程中提出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
基础教育课程改革目标中要求改变课程过于注重知识传授的倾向，鼓励学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构的单一，实现多元课程并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。改变课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“改变学生以单纯接受教师传授知识知识的学习方式。”说明传统的教学过分依赖“传授”，而改革则是要丰富和完善教学方式和学习方式，但绝不是“摒弃”应有的“传授”。
二、 新课程下信息技术教育与综合实践活动的整合
在课程结构中，九年义务教育中要求小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。信息技术学科纳入综合实践活动课程中,是主动地适应和当前课程改革的过程，是对课程的各个组成部分产生变革影响的重要部分。确切地说, 信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革,但却是课程改革的有利促进条件。
1、 以综合实践课程为主，信息技术学科为辅的教学模式
综合实践课程的四个领域，我们形象的把它比喻成飞机，机身是研究性学习，两个翅膀是信息技术教育和劳动技术教育，社区服务与社会实践是飞机的轱辘。研究性学习是在教师的指导下，从自然、社会和生活中有兴趣的主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究的目的在于学习、过程、兴趣、方法、态度和科学精神，学习不能局限于课堂和学科教学中。
综合实践课程是以活动为主要形式，在开展活动过程中，首先进行查阅资料，观察身边的现象，推理总结出课题名称，确立选题后要进行课题计划表的制作，调查问卷及访问记录表的制作。这些都充分利用到信息技术手段。信息技术在综合实践活动中的运用，可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。
2、信息技术教师成功转型为综合实践教师
在以往开展综合实践活动课程中，当学生遇到搜集资料问题时，只有回家或者上信息技术课时看是否有时间去查资料，这样给学生带来很大困难，有些家里没有电脑或家长不允许，也有信息技术老师有自己课上任务没有时间让学生去搜集你所要的资料。这样以来，综合实践活动无法正常开展，针对这样的问题，我校是这样开展综合实践活动的，将信息技术教师转型为了综合实践教师，因为在综合实践活动的开展过程中运用到了大量的信息技术手段，对于信息技术教师来说是轻而易举的事情。他们可以自主进行合理的安排，如果在开始选题阶段和制作各种计划表和方案时，学生可以都在教室里上，当学生的初稿完成后可以到计算机室进行表格的制作和打印；在课题开展过程中，学生们可以将拍摄的照片、摄像的内容进行及时整理并上传到自己QQ共享和邮箱里，方便后期制作结题报告，可以通过丰富多彩的板报、小品、PPT、电子报刊、网页等多种形式进行展示，学生在自主学习的过程中将许多软件的功能掌握了，比以往单独开设的信息技术课上单纯的给学生讲解各软件的使用掌握地更快，更牢固。因此，在开展综合实践活动时已合理地将信息技术课的内容纳入到学生的学习当中，学生们也充分积极运用了信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平，体现了信息技术在综合实践活动中的完美参透，同时也是广大信息技术教师走向综合实践教师的一个更大更好的平台！当然，信息技术教师也不是万能的，我校采取将其他学科教师聘为综合实践活动课的辅导老师，这样解决了学生们开展活动时所遇到的所有问题。
三、新课程下改变教学方式，培养创新意识
信息技术教育对综合实践活动的推进，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由教师为中心转向以学生为主体。因此，必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者，结果的评定者的角色。学生也不再是被动地教授知识，而是在问题解决过程中，树立学生的主体意识、创新意识和科学意识，发展个性特长。
综合实践活动参考书，只是一个资源包，是个参考资料，综合实践活动课的内容随处可见，要让学生善于观察生活，老师更要做到调动学生积极性，以身边能观察到的事情为主。我们要不断的完善我们的课堂，不要在划定的框架内让学生施展拳脚。
在教学过程中，设立了导学案，导学案中提供了学生们要掌握的技能。让学生先来学，教师进行辅导。而改变以往的学生依赖心理，改变以往的满堂灌思想，学生只会照着你的样例在做，而完全没有自己的想法。通过导学案学会的学生可以自己创作自己的作品。比如，在综合课汇报展示制作时，我会让学生根据导学案内容自己制作PPT或网页，遇到困难时小组互学，解决不了的问题老师在讲解。这样，汇报成果也制作出来了，信息技术手段也掌握了，两全齐美。在综合课上我注重学生创意和兴趣培养。刚上这门课时，可以通过几个创意设计来吸引学生，比如，刚开始我会给学生讲一些中美小学差异的一些故事，引起学生的共鸣，让学生知道我们缺少一种创意精神。给学生布置了两个任务，一个是小组共同完成一个果盘设计；别一个是一张白纸，画出小组设计标志、口号等。没有想到，作品出乎意料的好。其实，只要你给学生一个平台，他们会有出其不意的惊喜。在综合课中间阶段也是课题制作过程中，我会穿插几个诚信小游戏，比如蒙眼睛、绑腿和倒地扶等小组比赛，即给学生带来乐趣又增强了小组合作意识和诚信的人格之美。
总之，信息技术是综合实践活动发展的助推器，是综合实践活动的得力助手，信息技术将极大的推动综合实践活动课程的快速发展。这是一条越走越宽的道路。学与思的结合，行与知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。我相信我们的学生必将成为创新精神和科技实践能力相结合的新一代人才！
