抓语文教学   重素质教育

单位：重庆市荣昌县盘龙镇合靖中心校      作者：段小波

摘要  语文是基础学科，核心学科。语文教师应多侧面、全方位抓好语文的基础教学，加强养成教育，使学生养成终身受益的品质、能力和习惯，把语文教学的重点放在字、词、句、篇的基础知识和听、说、读、写的基本技能的教学上，处理好教学手段与目的的关系，教材与教法的关系。语文教师要努力在培养学生的良好习惯，激发兴趣，着力指导阅读，督促检查，认真总结语文教学经验。

关键词  语文教学    重“双基”    抓落实    增素质

我们从事语文教学的教师，应该正视当前的教育形势：

“当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济生活将发生新的巨大变化。”[江泽民语]小学语文教学如何适应这一变化，以利于教育对象的终身学习，为人类的发展奠定基础作好准备。这是全球性的教育课题，也是小学语文教学改革中必须思考的问题。

我国的教育，正由应试教育向素质教育转轨，这是当代教育的必经之路。当代教育的终极目标全在于提高中华民族的道德品质与文化素质。由此看来，语文学科是举足轻重的基础学科，核心学科，它对学生进行素质教育有不可低估的作用。教学课时是有限的，而学生素质的发展却是无限的。怎样通过我们有限的语文教学课时挖掘学生素质发展的潜力呢？这就涉及到我们课堂教学的目标、内容、方法等问题。这又是小学语文改革应当思考的问题。

现在，政府已经积极稳妥地推进了初中入学办法的有效改革，谈化升学考试的选拔功能，取消“重点校”与“薄弱校”的差距，目的就是为了贯彻“两全”，即“面向全体”与“全面发展”的教育方针。有人认为这样会影响教育质量，给整个教育造成连锁反应。这就需要我们加强教学质量的监控，加强内部的科学管理，力求教育质量再上台阶。这也是小学语文教学改革必须反思的问题。

我们敢于正视机遇与考验。在小学语文教学中应当弘扬自身重视基础的优良传统，吸取有益的经验，开创语文教学新局面。根据语文教学的实际，我们多侧面，全方位抓了教学改革工作。

一、加强养成教育 

“养成教育”究竟养什么？我们的回答是，应该养成终身受益的品质、能力和习惯。也就是说无论对待什么事，都无需别人提醒，就已知道该怎么做，不该怎么做。“养成教育”所强调的是“全面性”和要求的是“基础性”这两个方面。实现现代化，科技是关键，基础在教育。小学的语文教学是基础的基础。在基础教育阶段，必须把语文教学的着力点放在“双基”上，即字、词、句、篇的基础知识和听、说、读、写的基本技能的教学上，要正确处理好手段与目的的关系，教材与教法，对各门学科来说，都是“育人”手段。要把目的与手段的关系搞清楚，“养成教育”就是要养成正确的、良好的生活、学习、劳动、交往、习惯等等，养成种种最起码的能力 ，如强身健体、分析思考、辨别判断、理解思维、记忆联想，估量计算、坚持忍耐、自信宽容等种种能力。

二、努力培养学生良好习惯 

“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”[毛泽东语]教育学生从小养成学习祖国语言文字的良好习惯，持之以恒，发展为一种责任感。在小学阶段，学生不仅要打好思想道德素质，科学文素质，心理素质和劳动素质的基础。还要打好书写规范汉字的基础。我们要求学生做到：清清楚楚认字仔仔细细读书，端端正正写字，认认真真作文。这是对学生学好语文最起码的要求，教师要“严”字当关，学生要“实”字领先，师生努力做出成效，让中华文化充分显现出博大精深的神奇魅力。

三、抓实“双基”教学

现在我们语文教师给学生的东西是基础，今后的适应性很强。小学语文学科中教学内容最基础的是识字写字，积累词汇，丰富句式，形成听、说、读、写的最基本的能力。我们认为学生掌握一定数量的字、词、句，是发展听、说、读、写能力的基础。小学阶段，是人生记忆力最旺盛时期，语文教师有责任引导学生多积累词语、句式及适合小学生阅读的优美段、篇章。

四、培养学生树立创新意识和创造精神

创造是人类智慧的最高表现，创新是中华民族智慧的进一步升华。语文教师要把学生的想象力尽量培养起来，尽情释放。教师要让学生有一个全新的头脑投入学习，带着自己独特的个性参与语言训练，喜欢学习生字新词新语。在语文教学中，教师要很好开发学生的智力，实现思维中的“形象与抽象，逻辑与跳跃，重现与顿悟，常规与创造，守旧与创新”五个方面的协调发展，调动学生的各种感官参与语文学习，做到眼、脑、口、手并动，要着意培养学生的创造意识和创新精神，把“三个促使”带进语文课堂。

（一）促使学生积极提问。教师要采用多种形式，鼓励学生自主学习、探究学习、愉快学习、合作学习，逐步培养学生学会提问、敢于提问、善于提问，发挥其积极性和创造性。

（二）促使学生谈见解。教师要允许学生有个性色彩的理解，允许学生有最具灵活性的创见。在语文课堂上，要鼓励学生学好用活语言。语文教师不仅要教学生把语言学好用活，更要让他们有创新意识和创造精神。

五、引导学生多阅读  诱导学生嗜爱读书

从好书中吸取营养，获得精神食粮，追求真理，是语文教师“传道、授业、解惑”的天职。我们采取的有效措施，充分利用课内外时间，坚持课内读课文，课外读好书。力求博览群书，拓宽学生的阅读面，开拓视野，开阔眼界，塑造活的灵魂，使学生“有个人的创造性和个人爱好的广阔天地，有思想和幻想、形式和内容的广阔天地。”[列宁语]只有这样，才能提高学生的阅读能力，促进学生语文素质的提高。我们的具体做法是：

（一）采取措施，激发兴趣。兴趣是学生最好的老师，是影响学生学习质量的重要因素。只有让学生在学语文的过程中，产生了阅读的动力，才能开发学生心智，促进学生有效地学，更好地提高自觉能力。在语文教学中，我们常用生动形象的语言向学生简介课文主要内容，以激发其阅读兴趣。要做到这一点，教师非下功夫不可。

语文教师在备课的同时既要备语言，又要精心设计。从走进课堂开始上的第一句话到结束的最后一句话，先说什么，后说什么，如何说，该怎么说，该怎么表达，效果如何，这几个方面入手，从激发学生学习兴趣的“导语”到衔接各个学生环节的“过渡语”，从点拨解说的“讲解语”到启发思维的“设问语”，直至画龙点睛的“小结语”，教师必须认真思考，反复推敲。换句话来说，语文课堂的教学力求“三度”。（1）开讲要有精度，要讲得简洁，引人入胜。（2）讲课文要有深度，要设计好当堂课雄厚充实的知识量和能力训练量，让学生学得积极愉悦，学有收获。①以情感丰富的课文启动学生心灵。教师要以充满感情的语调朗读饱含深情的课文，让学生为文中之情所触动，从而爱上语文。②以语言的交际功能影响学生。语文教师要引导学生在社会生活和生产劳动中学语言，使他们亲身感受到语言的价值和爱好语言的意义与好处，增强学习语言的自觉性，提高学习语言的能力。③语文教师要善于诱导学生发现教材中蕴含的语言知识，以知识吸引学生。让学生在反复的阅读中发现语言表达的多种形式，从中感到语言具有神奇的表现力。（3）结尾要有力度，要用文中之情，扣动学生心灵的琴弦，使之受到艺术熏陶。

（二）安排自读，加强指导。我们根据教学进度安排学生阅读自读课本的同时，教给学生阅读方法，以满足其求知心理需要。通过平时课堂教学中的阅读指导，重视向学生传授基本阅读方法，引导学生体会作者审题，立意、选材、谴词造句、课篇布局的技巧，养成边读边想边议边批注勾画的良好读书习惯。

（三）督促检查，总结提高。我们语文教师布置学生阅读自读课本后，必须及时督促检查，看学生是否读懂了，有何疑难，都要了解掌握。我们采取检查的形式有：（1）朗读和背诵。采用了个别读、小组读和全班读来检查读书情况，看是否读得正确、流利，对优美句段篇能否熟读成诵。（2）对精当的词语、精辟的句子、精彩的段落是否勾画批注得当，对课后思考题的理解是否确切。每次检查后都要认真加以较全面的总结，及时表扬认真阅读的学生，提醒差生，并督促养成良好的阅读习惯。鼓励学生质疑解难，在必要时教师作适当点拨。